In meinem letzten Blogeintrag dieses Semester wollte ich einfach noch einmal das Modul BP Revue passieren lassen und mich auch kurz über die anderen Module äußern.

Wie an Max Ausbildung und Faible für diese Themen zu erraten, war der BP Kurs sehr IKT und Coaching – lastig. Das bedeutet für uns Studenten, dass sowohl die Planung des Kurses, wie auch die Materialien, aber auch die Leistungsnachweise (so wie dieser Blog hier zum Beispiel) meist in digitaler Form bereitgestellt, beziehungsweise abgegeben wurden. Für unsere – IKT erfahrene – Truppe kein Problem und wie ich auch beerits in einer Einstimmung zu einem BP Modul gesagt hatte – es hat alles immer sehr gut funktioniert, was Technik betraf… Diese Form des Unterrichts war für mich ebenso neu wie faszinierend, deshalb freue ich mich, dass ich dies im Berufspädagogik Modul kennenlernen durfte.

Die zweite „Spezialität“ des Kurses – das Coaching – war für mich ebenso eine neue Erfahrung. Viel Grundsätzliches konnte ich dabei erfahren, denn meine Kenntnisse aus diesem Thema beschränkten sich bisher wirklich auf das Wesentlichste. Die im Modeul vorgestellten Ansätze konnte ich auch in meinen Erfahrungspraktika, zumindest ansatzweise, anwenden; und postitive Erfahrungen mit dieser Methode sammeln…

Im Coaching stellen Emotionen eine wesentliche Rolle. Hier ist die Frage: Wie kann man die Emotionen des Coachees mit dem Ziel einer größeren Selbstwirksamkeitsüberzeugung, positiv beeinflussen. Im Modul Einführung in die Erziehungswissenschaften und Empirische Bildungsforschung bei Herrn Professor Götz konnten wir interessante Einblicke auch in die Thematik der Lern- und Leistungsemotionen werfen.  Hierzu haben wir einen Podcast entworfen und realisiert, der sich mit diesem Thema befasst…

So, das war’s von meiner Seite. Ich werde sehen, dass ich diesen Blog weiterführen kann und bedanke mich bei allen Lesern!

Bis dann

Klaus

Im AE Modul ging es heute um den Übertritt von der Sekundarstufe I in die Sekundarstufe II.  Interessant waren dabei auch die Fakten zur Berufsbildung, die ja auch ein Teil der Sekundarstufe II ist. Hier brachte uns Herr Brüllmann einige Bilder einer Kampagne des Bundes und der Kantone mit dem Titel Berufsbildung Plus

Hier kann man auch feststellen, dass es eine richtiggehende Konkurrenz zwischen Mittelschulen (Gymnasien und Berufsmittelschule) und den Berufsschulen, bzw. den Anbietern von Berufslehren gibt. Hier ist natürlich auch die Aufgabe von Berufsschullehrern, ihre Schule, bzw. ihre Arbeit an der Berufschule möglichst positiv zu präsentieren. In diesem Sinne ist auch das Modul Berufspädagogik zu verstehen und ebenso die Exkursion in zwei Wochen an das Berufsbildungszentrum Zug, wo wir am eigenen Leib erfahren können, wie sich eine Berufschule  innovativ und zukunftsorientiert präsentieren kann, was sich sicher auch positiv auf Schülerzahlen auswirken wird.

Nach einer Einstimmung von Corina, bei der in Form eines Kreuzworträtsels BP relevante und „bedingt-“ relevante Begriffe nochmal wiederholt wurden, ging es los mit den Präsentationen der Fallbeispiele: Die jeweiligen Gruppen präsentierten ihre Arbeit und danach wurde die Arbeit von jeweils einer anderen Gruppe evaluiert.

Bei den Gruppen wurden interessante Aspekte angesprochen – insbesondere inhaltlicher Natur wurden sehr viele Fragen gestellt und Verbesserungsvorschläge angebracht und so viele Fragen geklärt, die die Berufsbildung in der Schweiz konkret betreffen.

• Gruppe 1: Erstellung einer Website zur Information zukünftiger Lehrlinge in einem Hotel: Diese Gruppe hatte die Aufgabe, virtuell eine informative Homepage zu erstellen, bei der ein Hotel seine zukünftigen Auszubildenden über Anforderung und Ziele einer Ausbildung im Gastrogewerbe informieren soll. Diese Arbeit wurde von der Gruppe als sehr kehhreich wahrgenommen, insbesondere was die Menge an Informationen betrifft, welche über eine solche Ausbildung geliefert werden kann. Als Lehrperson konnte man beim Bearbeiten dieser Fallstudie zusätzlich erfahren , welchen Belastungen Auszubildende ausgesetzt sein können, um als Berufschullehrer besser auf seine Schüler reagieren zu können. In der Reflexion kann festgestellt werden, dass eine klare Aufgabenstellung bei der Bearbeitung von Fallstudien sehr hilfreich ist.
• Gruppe 2: Erstellen eines Webportals für das Berufsfeld Elektronik: Hier ist eine konrete Definition der einzelnen Facetten des Berufsfeldes Elektronik. Diese Gruppe setzte hier auf affirmative Prinzipien, welche uns bereits aus den Coaching Übungen bekannt sind. Auch Wissensvermittlung stand hier sehr weit oben auf der Prioritätsliste, so dass die zukünftigen Lernenden ein genaues Bild ihres zukünftigen Berufes erhalten.
• Gruppe 3: Präsentation eines Telefongesprächs wegen einer Ausbildung zur Schreinerin. Hier wurden sehr gut die Inhalte, Voraussetzungen und Vorgehensweisen für eine Ausbildung zum Schreiner dargestellt. Auch konnten wir vieles über elektronische Informationen über diesen Beruf erfahren. Die ursprüngliche Aufgabe an diese Gruppe, war, Informationen einzuholen, wie ein Betrieb eine Bildungsbewilligung einholen, bzw. ein Ausbildungbetrieb werden kann. kann

Bei der anschliessenden Evaluation wurden insbesondere die Unterschiede, die Vor- und Nachteile von Selbst-, Fremd- oder kombinierten Evaluationen diskutiert.

Nach einer Einstimmung meinerseits, arbeiteten wir heut an den Fallbeispielen weiter.

An dieser Stelle soll auf das Ergebnis unserer Arbeit im ILIAS Ordner hingewiesen werden.

Interessant war in dieser Stunde der hohe Praxisbezug, welcher sich in den stark sachlich orientierten behandelten Themen bemerkbar machte.

Im Anschluss klärte uns Max über das weitere Programm des Semester auf – heute sollte auf das Buch Leistungsbewertung von Felix Winter eingegangen werden – als letzter Punkt des Themas lösungsorientierte Bewertung. Mittels einer Fallstudie, welche über einige Präsenzveranstaltung bearbeitet werden wird, soll in 2 Wochen eine Vorstellung praktischer Ansätze im lösungsfokussierten Coaching erfolgen.

Die besagten Fallstudien wurden von Max vorgestellt und zielen sehr stark auf darauf ab, neben den Kenntnissen über allgemendidaktische Themen, auch spezifische Fakten der Berufsbildung zu vermitteln. Fallstudien können auch in der anschliessenden Metakognition hinsichtlich ihres Lerneffektes evaluiert werden. Auch dies ist eine Aufgabe, welche Max und im Zuge dieser Fallstudien mitgab.

Nach einer kurzen Arbeit an den Fallstudien und einer Mitagspause, gab uns Max noch einen weiteren Auftrag bezüglich der Evaluation unserer Arbeit an den Fallstudien nach dem Buch von Felix Winter

Hier wurde auch auf den Wert von Evaluationen eingegangen. Diese können die Qualität von Prozessen insbesondere als Durchschnittswerte wiedergeben. Deshalb sollte immer genau überlegt werden, wie diese Ranglisten zu interpretieren sind. Durchschnittsnoten sind daher im lösungsorientierten Ansatz von Korn mit Vorsicht zu genießen. Hier sollte immer die Streuung der Noten, bzw. Ranglisten im Blick behalten werden.

Im lösungsorientierten Evaluieren sollen insbesondere folgende Kriterien erfüllt sein:

• Objektivität
• Reliabilität (Wiederholzuverlässigkeit)
• Validität

Lösungsorientiertes Messen hat – wie man bereits am Namen erkennt – Lösungen zum Ziel. Hier können auch Erkenntnisse aus der systemischen Pädagogik einfließen, um keine negativen Rückkoplungsschleifen aus Schuldzuweisungen („Teufelskreise“) zu aktivieren. Hier kommt wieder der Ansatz von Korn zum tragen, nach dem – ähnlich wie bei einem Coachinggespräch – die Evaluation als Prozessbegleitung und Anlass für ein Gespräch gesehen wird.

Im Moment bin ich gerade mitten in meinem zweiten Erfahrungspraktikum und selbst immer erstaunt, wie viel aus den verschiedensten Veranstaltungen an der PH ich doch in der Praxis brauchen kann. Es ist während der Theoriephasen nicht immer einfach, sofort zu merken, wozu das Gelernte gut sein soll, wennn nicht zum reinen Selbstzweck, aber während der Unterrichtsphasen merkt man doch, wie man sein theoretisches Wissen einstreut – zunächst in homöopathischen Dosen, aber je öfter man dies macht, desto mehr Sicherheit bekommt man und desto mehr fühlt man sich als „richtiger Lehrer“. Mir gings zumindest so.

Und dies hat in der Tat auch eine grosse Konsequenz für einen angehenden Berufschullehrer: Die Ausreden: „Ich sehe die Schüler doch eh nur selten“ oder „In der Berufschule lernt man eh nicht viel, das meiste bekommt man im Beruf mit“, können hiermit eigentlich ausser Kraft gesetzt werden – steter Tropfen höhlt sozusagen den Stein. Auch am CYP sah man das sehr gut – wenige, dafür aber intensive Sequenzen hinterlassen bleibende Eindrücke bei den Lernenden. Und: Irgendwas bleibt immer hängen!

Bis zum nächsten Mal!

… und ein nicht minder schönes Praktikum geht weiter. Auch nicht schlecht. In meinem Biologieunterricht geht es dieser Tage um den Sehsinn, bzw. um Sehpigmente. Und das ist ein Thema, mit dem man viele Schüler erreicht, da – und hier kommt zum ersten Mal wirklich eine Theorie ins Spiel, mit der wir uns in den theoretischen Veranstaltungen in der PH Thurgau beschäftigen – es eine Exemplarische Bedeutung hat, wie Wolfgang Klafki sie definiert. Alles Gelernte soll einen Bezug zu allgemeinen Problemen haben, die Schüler sollen mit dem Gelernten „im Alltag“ etwas „anfangen können“. Insbesondere bei den Tests auf Rot – Grün – Blindheit und den darauffolgenden Rechenspielereien, wie gross denn nun der Prozentsatz der Rot – Grün Blinden in der Gesellschaft sein könnte, wurde Mendel – Genetik und Hardy – Weinberg Gleichgewicht anschaulich. Schön, so deutlich zu sehen, wie Unterricht und Lernen Spass machen kann…

Bis zum nächsten Post!

www.cartoonstock.com

So long

Klaus

www.spielumspiel.ch

Am heutigen, letzten Präsenztag vor dem Praktikum wurden noch einmal Coaching Themen wiederholt:
Bei dieser Übung sollten wir uns hinsichtlich verschiedener Fähigkeiten auf einer Skala positionieren. Ebenso wurde auf diese Weise bisher Gelerntes evaluiert. Geeignete Fragen sind:

• Wo sehen Sie sich auf der Skala
• Wohin wollen Sie auf der Skala (Zielorientierung)
• Was haben Sie bisher erreicht (Zuversicht stärken)
• Wie haben Sie dies erreicht (Methodenevaluation, Selbstwirksamkeit)
• Wie wollen Sie ihre Ziele erreichen (Metakognition)

www.t-c-d.de

Die Coaching Gespräche wurden im Anschluss ausgewertet und für jedes Coaching Gespräch die Fortschritte in

• Ziel Konvergenz
• Positive intrapsychische Erfahrung
• Optionen Divergenz
• Positive interpersonelle Erfahrung

visualisiert. Dies kann einerseits ein gutes Instrument für die Evaluation des abgelaufenen Coaching Gespräches, für die Konzeption zukünftiger Coaching Gespräche, aber auch für die Evaluation der Evaluationsmethode selbst zu sein. Ein interessanter Artikel zu diesem Thema findet sich hier.